Órbita Hispánica: Madiagne, tienes 27 años, estás cursando un Máster 2 en ciencias de la educación en la universidad Jean Jaurès de Toulouse - Le Mirail y tienes discapacidad visual. ¿Nos cuentas tu día a día de estudiante?
Madiagne: Se parece al de cualquier estudiante, con clases que repasar, una agenda que respetar para ir a la ‘uni’ : despertarse, ir a clase, repasar ; un día a día corriente de estudiante. Cuando además uno está en situación de discapacidad, es preciso tener puntos de referencia, pues es difícil encontrar las aulas, los locales. También resulta difícil para un discapacitado visual seguir las clases que incluyen imágenes, gráficos, etc. y hacer investigaciones complejas – digitales por ejemplo- sobre un tema. En cuanto a los desplazamientos, tengo en mente la arquitectura general del edificio en el que suelo trabajar (ndr : Olympe de Gouges) pero no es suficiente. Entonces pido ayuda a los estudiantes que pasan por ahí ; muchas veces hay que pedir ayuda a varias personas antes de conseguir una respuesta positiva. Es una minoría la que contesta favorablemente. Los demás nos oponen la falta de tiempo, u otra cosa. Eso sí, hay bandas por el suelo para guiar a los que no vemos : es una buena cosa, pero uno necesita memorizar previamente cuales son los diferentes caminos de esas bandas, para saber a dónde van y dónde se acaban. Es un suplemento pero no resuelve el problema.
¿Verías soluciones para mejorar los desplazamientos de los estudiantes discapacitados visuales?
M. Cerca de cada edificio, se podrían poner letreros en braille. Pero la mejor solución sería tener dos o tres compañeras o compañeros con quien una o uno pudiera contar, para ayudarnos cuando lo necesitáramos. Lo más adecuado sería poder memorizar previamente el camino con uno u otro durante unos quince días ; ¡con la condición de tomar el mismo camino con cada uno, claro!
En tu caso personal, no tienes a nadie quien te pueda ayudar permanentemente, ¿pero algunos te ayudan, aunque sea solamente de manera puntual?
M. Sí, como para descargar clases desde el espacio digital de trabajo (ndrENT en francés), o leer y enviar correos electrónicos desde un Centro de Documentación o en la Biblioteca Universitaria Central. En casa, tengo un sistema vocal para repasar las clases en el ordenador. La ayuda permanente no es una demanda por mi parte, incluso para desplazarme. Lo que podría resolver nuestro problema sería la simpatía y la benevolencia de las compañeras y compañeros. Eso tendría que hacerse de manera natural. ¿Por qué no es así? A mi parecer, la pregunta merece una investigación psicosociológica.
Hablemos justamente de tu investigación. ¿Cuál es tu tema de estudio?
M. Lo estoy negociando, pues de momento no está estabilizado. Hay una condición previa, debo hacer tres sesiones de prácticas en diferentes instituciones. Mi enfoque es psicosocial, me intereso por cómo la gente vive una situación. Estudiar al individuo en relación con su medio. Las ciencias de la educación (ndr CCDE) tienen que ver con la sociología, pues no significan solamente pedagogía, es una disciplina transversal. Así, con las CCDE , se puede estudiar el comportamiento de la gente, el clima social, las interrelaciones.
Eres oriundo de Dakar, en Senegal. ¿Cómo fue tu llegada?
M. Llegué en agosto y el CROUS (ndr Centro Regional de Obras Universitarias y Escolares) me atribuyó una vivienda que pude ocupar el 1º de septiembre. Está ubicada cerquita de la universidad. La política de esta es atribuir esas viviendas con prioridad a los estudiantes en situación de discapacidad. Esa política voluntarista es atractiva para los estudiantes que estamos en esta situación. Por eso, aquí, en Jean Jaurès, somos numerosos. En mi caso, el CROUS y el servicio social de la universidadse coordinaron. Tomaron en cuenta mi situación en su manera de acogerme en lo que concierne a la vivienda y al restaurante universitario.
¿Quieres añadir algo más?
M. Lo que más me molesta, es que hay estudiantes en situación de discapacidad que andan solos en la universidad y que también suelen ir a comer solos al restaurante universitario. Eso muestra que la inclusión, presente en la manera en la que la administración nos acoge, no es real a nivel de las promociones. Lo cual significa que todos los estudiantes no van de manera espontánea hacia sus compañeros en situación de discapacidad. Esto merecería a mi parecer un trabajo de sensibilización y de concienciación. Falta una asociación que organice hermanamientos, correspondencia, actividades de integración, fiestas de noche, encuentros, lo cual haría que el estudiante en situación de discapacidad tuviera por ejemplo dos compañeros con quien pudiera contar ; para salir, ir al centro de la ciudad, etc. Quisiera hacer comprender que no somos una carga sino una riqueza. ¡Muy a menudo somos cultos y con mucho sentido del humor!
VERSION FRANÇAISE :
Órbita Hispánica : Madiagne, tu étudies en Master 2 sciences de l’éducation à l'université Jean Jaurès de Toulouse-Le Mirail et tu as 27 ans. Tu es aussi en situation de handicap visuel. Peux-tu nous parler de ton quotidien d’étudiant ?
Madiagne : Il ressemble au quotidien de tout étudiant, avec des cours à réviser, un emploi du temps à respecter pour aller à la fac : réveil, cours, révisions. Un quotidien d’étudiant ordinaire, en somme. Quand on est en plus en situation de handicap, il faut des repères car c’est difficile pour trouver les salles, les locaux. C'est également difficile dans le cas d'un non-voyant pour suivre les cours avec des images, des graphiques... Et lorsqu'on doit faire des recherches poussées, numériques par exemple, sur un sujet. Pour les déplacements, j’ai en tête la disposition générale du bâtiment dans lequel je travaille (ndlr : Olympe de Gouges) mais ça ne suffit pas. Alors je demande de l’aide aux étudiants qui passent ; on doit souvent demander à plusieurs personnes avant d’obtenir une réponse positive. C’est une minorité qui répond favorablement. On nous oppose le manque de temps, ou autre chose. Il y a bien des bandes au sol pour les non-voyants : c'est bien mais il faut d’abord mémoriser le chemin des bandes, pour savoir où elles vont et où elles se terminent. C’est une aide, un supplément, mais elles ne règlent pas le problème.
Verrais-tu des solutions pour améliorer les déplacements des non-voyants ?
M. Près de chaque bâtiment, on pourrait peut-être mettre des poteaux en braille. Mais la meilleure solution serait d’avoir deux ou trois camarades permanents sur qui l’on puisse compter pour nous accompagner quand on en a besoin. Le mieux serait de mémoriser d'abord le chemin pendant 15 jours avec l'un ou l'autre ; à condition de prendre le même chemin avec chacun des deux bien sûr !
Dans ton cas, tu n’as personne qui t’apporte une aide en permanence, mais seulement des aides ponctuelles ?
M. Oui, pour télécharger des cours, lire et envoyer des emails dans un Centre de Ressources ou à la Bibliothèque Universitaire Centrale. Chez moi, j’ai un système vocal pour réviser sur mon ordinateur. L'aide permanente n’est pas une demande de ma part, même pour me déplacer. Ici, ce qui pourrait régler le problème serait la sympathie et la bienveillance des camarades, cela devrait se faire de manière naturelle. Pourquoi ça ne l’est pas ? A mon avis, la question mérite une recherche psycho-sociologique.
Justement, parlons de ta recherche. Quel est ton sujet d’étude ?
M. Je suis en train de le négocier, pour le stabiliser. Il y a un préalable, je dois faire trois stages dans différentes structures. Mon approche est psychosociale. Je m’intéresse à la façon dont les gens vivent une situation. Étudier l’individu par rapport à son milieu : les sciences de l’éducation (ndlr : SDE) ont à voir avec la sociologie, ça ne signifie pas simplement la pédagogie, c’est une discipline transversale. Ainsi, avec les SDE, on peut étudier le comportement des gens, le climat social, les interrelations.
Tu es originaire de Dakar au Sénégal. Comment s’est passée ton arrivée ?
M. Arrivé en août, le CROUS m’a attribué un logement que j’ai pu occuper le 1er septembre. Il est situé tout près de l’université. La politique de l’université est d'attribuer en priorité ces logements à des étudiants en situation de handicap. Cette politique volontariste est attractive pour les étudiants qui sont dans cette situation. C’est pourquoi ici à Jean Jaurès nous sommes nombreux. CROUS et service social de l’université se sont coordonnés. Ils ont tenu compte de ma situation dans la manière dont ils m’ont accueilli pour ce qui concerne le logement et la restauration.
Y a-t-il quelque chose que tu voudrais ajouter ?
M. Ce qui m'embête, c'est qu'il y a des étudiants en situation de handicap qui marchent seuls dans l'université, qui vont manger seuls au restaurant universitaire, aussi. Cela montre que l'inclusion, présente dans la façon dont l'administration nous accueille, n'est pas réelle au niveau des promotions. Cela signifie que tous les étudiants ne vont pas spontanément vers leurs camarades en situation de handicap. Cela mériterait à mon avis un travail de sensibilisation et de conscientisation. Il faudrait une association qui organise des jumelages, de la correspondance, des activités d'intégration, des soirées, des rencontres, ce qui ferait que l'étudiant en situation de handicap aurait par exemple deux camarades sur lesquels il pourrait compter ; pour sortir, aller en ville, etc. Je voudrais faire comprendre qu'il n'est pas un fardeau mais une richesse. Bien souvent, nous sommes cultivés et pleins d'humour !
Por José Antonio Tomé
Acerca de los servicios que pueden ayudar a los estudiantes discapacitados (¡y a los demás !) :
La División de la Vida Estudiantil (DIVE) es un lugar de acogida e información para todos los estudiantes. Pone a su disposición la documentación necesaria para un mayor conocimiento de la Universidad. Protagoniza un papel de interfaz entre el/la estudiante y los diferentes servicios e instituciones. También recibe a los estudiantes que buscan un pequeño trabajo. Atiende a todos los estudiantes en sus trámites.
El Polo de Estudiantes en situación de Discapacidad, (PEH) está ubicado en la planta baja del edificio Arche (oficinas AR014 y AR016 de la DIVE). Su misión es acoger y acompañar a los estudiantes en situación de discapacidad a lo largo de su curso universitario : matrícula, secretaría, tutoría individual, transcripciones en braille, medidas particulares para los exámenes, análisis de sus necesidades y coordinación con el equipo docente para adaptar la enseñanza, búsqueda de estudiantes ayudantes. El taller de transcripción braille es un lugar de intercambio para los estudiantes con discapacidad visual.
El Servicio Interuniversitario de Medicina Preventiva y de Promoción de la Salud (SIMPPS) es un servicio médico y social reservado exclusivamente para los estudiantes. Pueden tomar cita para consultas con médicos generalistas, especialistas, y asistentes sociales. Pueden en total confidencialidad y sin avance de gastos ser acogidos por un enfermero, recibir ayuda médico-psicológica (psiquiatra y psicólogos), ser vacunados, y los estudiantes discapacitados pueden beneficiarse de flexibilizaciones en sus estudios.
El Servicio común universitario de información, orientación e Inserción Profesional (Scuio-IP) aconseja y acompaña al/a la estudiante y a los futuros estudiantes para elaborar su proyecto de orientación y de inserción profesional. Un equipo de especialistas en orientación e inserción profesional acompaña y aconseja para descubrir la oferta de carreras de la Universidad Toulouse-Jean Jaurès e identificar el curso que corresponda a los objetivos del/de la estudiante. También puede ayudar a lograr una nueva orientación así como pensar en su proyecto de inserción profesional. Además, tiene una plataforma de oferta de prácticas para los cursos de grado y máster. Ojo : A partir del 17 de enero y hasta el 28, el servicio se muda para el nuevo edificio Université Ouverte, nuevamente construido junto al restaurante.
Handiversité, un mois d'actions autour du handicap - Université Toulouse - Jean Jaurès (univ-tlse2.fr) En diciembre de 2019, el colectivo Handiversité, compuesto por estudiantes discapacitados y no discapacitados, imaginó y llevó a cabo junto con la encargada de misión discapacidad, esta campaña en las redes sociales de la Universidad así como en el campus Mirail de la UT2J. Es pensada como una mini-serie en varios episodios temáticos (prejuicios, tabú y no tabú, solidaridad) que retoman las mascotas del colectivo (el caracol, la tortuga y el elefante) concebidas para salir de las representaciones clásicas de la discapacidad (silla de ruedas, bastón de ciego…= discapacidad visible). ¡Una manera de hablar de otras formas de discapacidad más invisibles y de abarcar la discapacidad en su globalidad !
Comments